在全国及省市屡获大奖！济外高中数学组老师们教学有何“法宝”？

大众网·海报新闻记者 陈洋洋 通讯员 包春娜 济南报道

“中考完那个暑假还在担心高中数学会不会很难学，本来想上高一以后报个辅导班，现在发现完全没必要。外面的辅导老师怎么会比我们学校的老师讲得好呢？”近日，济南外国语学校高中数学组获得学生们一致点赞，高一1班的石宇堃说，很多高中同学很喜欢上数学课，刚刚结束的期中考试，两个科创班有十多位同学数学考了满分。

学生们对数学学科的浓厚兴趣和可喜成绩背后，是济南外国语学校高中数学组“六问”备课、分层授课等一系列举措，更离不开每一位数学老师的辛勤耕耘。

济南外国语学校老师合影

屡获“大奖”数学老师们

“终日做小事，把点线弧尽组方圆角；平生淡名利，专注XY又求ABC。”在学生们的眼中，这是济外高中数学组老师们的生动写照。

令家长们欣慰的是，这是一个有经验、有力量、有水平、有担当的团队，名师骨干辈出。张兴城、杨玉东老师获济南市三等功，王燕老师获“五一劳动奖章”，李敬、杨帆等老师获山东省优质课一等奖，胡娅婧、牟磊、王立朋、邱晓丽、樊雅君等老师获“一师一优课”部级、省级、市级优课，宋强为数学中心组成员，数学文化进校园讲师，获信息技术与课程整合大赛全国一等奖……

杨玉东老师去年带高三，因患带状疱疹，脸部严重肿胀，眼睛几乎无法睁开。他坚持为学生上课，学校领导和同事多次劝他尽快去医院治疗，因为放心不下即将高考的学生，忍受病痛折磨的他一直等到周末才去医院。杨老师返回学校后，学生们很受感动，学习数学的热情更加高涨。他所带学生最终在高考中取得了优异的数学成绩，学生冯文铨的家长因孩子成绩突出还特意送来锦旗致谢。

为了上好每一节课，年轻教师陈云每天晚上备课到10点。陈云老师平时潜心研究解题方法，参与编写的《新高考数学思维突破》已由山东科学技术出版社出版。“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”今年的济南市青年教师竞赛，从陈云拿到课题，到设计教学过程，再到制作课件、试课，每一个环节都得到了组内老师的积极帮助。第一次试课，杨帆老师、张兴城老师、李敬老师、牟磊老师指出了教学设计的问题；第二次试课，整个数学组都去听课，帮着分析问题；第三次试课，杨帆老师、张兴城老师、宋强老师、李敬老师一句一句帮着打磨……“个人的努力很重要，更重要的是背后支持你的团队。”陈云如是说。

特色“教研”成质量提升“法宝”

“教而不研则浅，研而不教则空。”教和研的关系是相辅相成的。谈及教研，济南外国语学校高中数学组概括了四个“度”。

一是集体备课有力度。高中数学组采用“六问”备课模式，使教研赋能有力量：高考考什么？怎么考？我们的学情如何？重难点是什么？用什么样的教学法？如何反馈学习效果？——“六问”下来，每个主备人都成了模块的教学专家；一问到底，每个参与者都得到了提升。

二是区域教研有广度。本学期，济外联合多所学校，成功举办“夯实基础、精准教学，打造高效课堂”的同课异构活动，教研共同体协同提升、交流提高。学校还经常邀请国内高中数学学科专家，与济外高中数学老师就新高考下的备考进行研讨、对新高考命题趋势进行分析。

三是远程研修有深度。高中数学组积极参加远程研修，认真观看、评课、写评论，多人获得优秀学员，并丰富了自己的业务水平，弥补了自己的专业不足。

四是“每周一研”有热度。高中数学组认真对待市教研室发起的“每周一研”，积极组织讨论研修话题，互相交流并查找材料，组织研题答案，使研修热度持续到每一天，让教学因研修而出彩。

一切为了学生

给学生设计数学“自选套餐”

“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。”因为数学学科的特点所致，学生成绩分化比较明显。在同一行政班中，同样的教学要求，显然不利于学生的数学学习和数学成绩的提高。根据学生实际情况，学校把数学分成A、B两个层次，对基础较弱的学生，数学教师重在打牢基础，补齐学生短板，逐步提升成绩；对数学基础好的学生，重在精讲精练，进一步提高解决中高档数学问题的能力。

分层操作上，在尊重学生的前提下，学校根据学生的数学实际情况，提出分层的推荐意见。学生可根据自己的情况，自我选择不同的层次。同时，学校召开了数学教师的分层教学动员会，组织两个年级数学组老师认真教研，确定不同层次的教学要求和教学形式，切实从提升每一位学生的数学成绩出发，组织好每个层次的教学。

学校亮点品牌“鹊华学堂”，还经常性邀请国内知名数学专家教授来校讲座，实施高精尖人才引进计划，营造了浓厚的学术氛围。针对学困生的“学辅课”也起到了良好的效果。

高中数学组积极探索结构化思考的有效路径，在解题教学中特别注意思维过程，分析题眼和突破口，在单元总结中积极运用思维导图，在学生中发起作图大赛，引导学生把知识“图示化”呈现，形成“大观点组织”。

深度学习的核心是迁移能力，其关键是高阶思维，所以培养迁移能力，训练数学思维是深度教学的必然要求。高中数学组特别注意在授课时抛出有思维价值的问题，关注核心概念，优化学生理解。高二数学组还成立了“学生讲师团”，学生给学生当老师，使输入转化为输出，用另外一种形式很好地训练了数学思维。

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